义务教育课程标准实验教科书五年级上册

《地震中的父与子》教学实录

 

指导教师：深圳市福田区教师培训中心　孙建峰

执教教师：深圳市福田区福强小学     李  楠

 

环节一：谈话导入，创设氛围，整体感知

师：亲爱的同学们，咱们今天上课的环境和平时有所不同，这是老师们平时开会的地点，你们现在坐在位置，是咱们学校校长平时给老师们开会时坐的位置，你现在的心情怎么样？

生：激动。

生：高兴。

生：紧张。

师：是的，第一次在这样的场合上课，激动、紧张都是再所难免的，现在你们可以将目光投向整个教室，将这里浏览一下，看看我们将要上课的环境，你们发现了吗，在座的很多老师都在向你们摆手，都在向你们微笑，我们也向他们摆摆手，微笑一下。

生：(微笑着摆手)

师：亲爱的孩子们，请坐直。老师们用他们的目光，他们的手势向你们表达着鼓励，你们感受到了吗？

生：（笑）感受到了。

师：相信你们这么聪明一定能感受到。在接下来的学习中，只要你们积极认真地投入学习，自信大方地表现自己，你一定能收到老师们更多的鼓励。你们现在坐得非常端正，请用你的眼睛找到我的眼睛，可以上课了吗？

生：可以。

师：好，咱们先来欣赏一段视频，请看大屏幕。

(播放视频：地震录像，视频结束后，课件出示：1994年，4分钟，30万人， 7岁，8小时、12小时、24小时、36小时……)

师：这就是发生在1994年的洛杉矶大地震，现在，谁能用上这些数字，为我们简单地描述一下，在这场大地震当中，发生了一件什么事？

生：1994年，在美国洛杉矶发生了大地震，在不到4分钟的时间，有30万人受到了不同程度的伤害，一个7岁孩子的父亲，在废墟中挖掘了8小时、12小时、24小时、36小时，终于把他的孩子挖出来了。

师：说得真好，概括得精炼，表达得流畅。

(全班掌声)

师：这节课，咱们就再次走近这对地震中的父与子。

环节二：梳理问题、自主探究、小组反馈

师：这是上节课学习过程当中，同学们共同关注的两个问题，请看，第一个问题是：“他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？第二题：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？

师：现在请你思考，对于这两道探究题目，你对哪个更感兴趣？在这节课的学习中，你更想探究哪一个？

生：我想探究第二题。

生：我想探究第一题。

师：好的，孩子们，选择自己喜欢的学习内容，是你在这节课上的权利。想探究第一个问题的同学，稍后请大家坐在这两个学习小组。想探究第二个问题的同学，就坐在这两个学习小组。现在，拿起你的学习用品，又轻又快地找到新的座位。

生：(起立，坐至新的学习小组。)

师：很好，身体面向李老师，请坐直。那么接下来我们怎么探究呢？探究的方法有很多，这节课我们用批注法来探究。李老师给大家做个示范，请注意看大屏幕。我们先反复阅读课文中的文字，大家瞧，当我读到“他满脸灰尘”时，把这句话画下来，这就叫“批”，读了这句话，我想到的是“脏”，不仅父亲的脸脏了，周围的环境也——

生：脏。

师：把这个“脏”字记下来，这就叫做“注”。容易吗？

生：容易。

师：第二题，我们也来举个例子。题目问咱们“无论发生什么，我总会跟你在一起”反复出现的好处是什么？我们先来找一找，这句话出现在课文的这个地方，是第3自然段，联系上下文读，读懂了之后我把它画下来，这就叫做——

生：批。

师：对!读了这句话，我想到的是，这是父亲对儿子的——

生：承诺。

师：没错，我把“承诺”这个词写下来，这就叫做——

生：注。

师：现在，你会使用批注法来探究了吗？

生：会。

师：请大家拿起笔，学着李老师的样子，读一读，画一画，写一写。

生：(小组内批注)

师：(巡视指导：有的同学把前后文也联系起来了，很会学习；对，用最简单的，自己看得懂的文字记下来就可以；有的同学发明了自己的批注符号，很清楚；想得真好；大家想得很多，由于时间有限，我们用最简单的字记下来，只要是能提示你就可以；我发现有的同学速度很快，于是他开始第二次读，将第二次读过后的感受又记了下来，非常会学习；)

师：写完了的同学举手？你们可以小声和小组内的同学交流一下。

生：(小组内交流，场面热烈。)

师：好的，孩子们，请回到自己的座位坐好。还是要用你的眼睛找到我的眼睛!

生：(回到自己的座位)

师：接下来，我们来分享彼此的学习成果。常言道啊，会说的不如会听的，可见，会听也很重要，听也是一种很好的学习，接下来，让我们先专注地聆听第一小组的汇报。

生：大家好!我们是第一学习小组，我们要汇报的问题是，第一题：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

生：(3名座位相邻的学生同时起立)请大家看第12自然段，下面，由我们先来朗读第12自然段，1，2——

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：谢谢你们声请并茂的朗读，真好!

生：接下来，我们来展示我们小组同学做的批注，请愿意展示的同学到前面来。

(全班掌声)

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，我可以读得出，父亲挖得时间很长。他不停，不休息，不吃，不喝，一心期盼找到他的儿子。

师：想象得合不合理？

生：合理。

师：非常好。请接着说。

生：没人再来阻挡他，我可以读得出，以前有人来阻挡过他，现在没有了。

师：大家看，她标了，以前有哪些人来过？

生：消防队长，警察……

生：老师，我来给她补充一下。可能还有一些过路人，还有一些学生的家长。

师：因为你联系了上下文，所以你补充得很好!请接着说。

生：他满脸灰尘，说明当时的环境非常恶劣。

师：孩子们，她用了一个词是“恶劣”，刚才李老师写的是“脏”，你的思考比李老师有深度，你愿意使用自己的心目当中的词汇，了不起!接着说。

生：双眼布满血丝，这时候他挖了很长时间都没有睡觉，所以双眼布满血丝。

师：这就是双眼布满血丝的——

生：原因。

师：她之所以能探究出这个原因，是因为她读了前面的文字，说得好，接着说。

生：衣服破烂不堪，到处都是血迹。这时候可能水泥板砸下来，砸伤了他，于是他就到处都是血迹。

师：她会不会学习？

生：会!

师：谢谢你的汇报，掌声鼓励。

(全班掌声)

生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，说明他挖的时间很长，但是他不怕。

师：不怕什么？

生：不怕时间长。

生：说明他在坚持。

生：没人再来阻挡他，说明以前有人来阻挡过他。他满脸灰尘，说明当时空气很浑浊，他不怕脏。

师：不怕脏!孩子们，这个“不怕脏”说得好，通过文字想象出父亲的心理，是什么？

生：不怕脏!

生：双眼布满血丝，说明他36小时都没合过眼，他当时肯定很困，但他不怕困。

师：不怕困，还是人物的心理，请接着说。

生：衣服破烂不堪，到处都是血迹。有时候水泥板把他的衣服划破了，他受伤了，但他不怕伤痛。

师：不怕脏，不怕困，不怕伤痛，这几个人物的心理连起来，孩子，我觉得你有成为心理学家的潜质，透过文字猜想到人物的内心，让我们为他的学习能力鼓掌。